■縣委中心報(bào)道組 羅楚凱

    石郎，瀘定中學(xué)英語(yǔ)老師，從事高中英語(yǔ)教育教學(xué)18年，擔(dān)任班主任工作15年，先后任瀘定中學(xué)總務(wù)處副主任、教育科學(xué)研究室主任和黨務(wù)辦主任。

    作為一名教育工作者，石郎不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)，緊跟教育發(fā)展新趨勢(shì)，不斷更新教育新理念，掌握教育新技術(shù)，在長(zhǎng)期的一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中，積極探索。在學(xué)校，他積極鉆研考綱和教材，參與學(xué)科教研，與同行交流，共同探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短；教學(xué)之余，走出學(xué)校，與家長(zhǎng)交流，傾聽(tīng)呼聲，了解社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育的期望；尋求并創(chuàng)造機(jī)會(huì)與母語(yǔ)教師交流，對(duì)比母語(yǔ)與英語(yǔ)的歷史、文化、習(xí)慣、結(jié)構(gòu)等，在對(duì)比中總結(jié)、提煉、歸納、尋找語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律；課前課后與學(xué)生交流，掌握青少年語(yǔ)言輸入快捷模式。

    通過(guò)十多年的探究和積累，先后創(chuàng)造了“射箭式”國(guó)際音標(biāo)教學(xué)模式，有效突破了傳統(tǒng)音標(biāo)教學(xué)的晦澀難懂，使音標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)孩子來(lái)說(shuō)不再是難事。他從“第一封情書(shū)”中頓悟中英文的秘密，用“三長(zhǎng)兩短+時(shí)狀”引領(lǐng)中英文修飾成分站對(duì)位，由點(diǎn)線(xiàn)思維引出“線(xiàn)時(shí)態(tài)”輕松解讀英文全時(shí)態(tài)，在“合并同類(lèi)項(xiàng)”中極簡(jiǎn)定語(yǔ)從句，“得體字”，高效解決高考作文卷面混亂、潦草的問(wèn)題，為學(xué)生在主觀(guān)題中有效增分成為可能，針對(duì)閱讀理解，提煉出高一高二“精讀文章，學(xué)知識(shí)”，探索出高三考前“一靠主題，二靠找”的教學(xué)模式……石郎的這一系列經(jīng)驗(yàn)和做法，在教學(xué)中反響極好，受到熱捧。

    15年的班主任生涯，讓他對(duì)學(xué)生德育工作和管理工作有獨(dú)到的見(jiàn)解。他堅(jiān)信真愛(ài)才是一副良藥，才是最有可能成為學(xué)生人生旅途中技術(shù)含量較高的GPS，引領(lǐng)學(xué)生健康，陽(yáng)光成長(zhǎng)。教師要改變學(xué)生身上的不良習(xí)慣就像醫(yī)生治療病人的病。醫(yī)生要治的是病，而不是人。老師要治的是學(xué)生身上的不良習(xí)慣，而不是學(xué)生。教師和學(xué)生其實(shí)是戰(zhàn)友，是搭檔。他總是用這樣理念與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活，他喜歡和學(xué)生反復(fù)探討，于無(wú)聲處潤(rùn)物，以消除學(xué)生的排斥和抵觸。他總是用生活中淺顯而又生動(dòng)勵(lì)志的小故事不斷地激勵(lì)著自己的學(xué)生健康成長(zhǎng)。

    “教育是一種愛(ài)，嚴(yán)格管理更是一種愛(ài)，在教育的同時(shí)，管理的力度也要跟上。該出手時(shí)就出手，牢記嚴(yán)是愛(ài)，寬是害。堅(jiān)持因材施教，相信教育是一門(mén)藝術(shù)，做到不拋棄，不放棄。”對(duì)教育，石郎有自己的獨(dú)特的看法。

    干一行愛(ài)一行，是石郎的真實(shí)寫(xiě)照。在繁重的教學(xué)之余，他不忘思考自己所承擔(dān)的社會(huì)工作，總是在如何改進(jìn)并高效地開(kāi)展相關(guān)工作上下功夫，在擔(dān)任總務(wù)處副主任和教育科學(xué)研究室主任期間，通過(guò)充分的調(diào)研和論證，先后與學(xué)校網(wǎng)管中心通力合作，主持開(kāi)發(fā)了后勤管理軟件，并取得了很好的成效。“學(xué)校公物網(wǎng)絡(luò)報(bào)修維修系統(tǒng)”、“辦公用品網(wǎng)絡(luò)申購(gòu)和申領(lǐng)系統(tǒng)”、“學(xué)校出庫(kù)公物身份證制管理模式”和“學(xué)校教研管理自動(dòng)化系統(tǒng)”等，為學(xué)校后勤工作和教育科學(xué)研究管理工作的數(shù)字化添上了重重的一筆。

    石郎還在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，負(fù)責(zé)起草了《四川省瀘定中學(xué)教科序列量化管理（獎(jiǎng)懲）條例》、《四川省瀘定中學(xué)高考目標(biāo)劃定激勵(lì)機(jī)制》、《四川省瀘定中學(xué)課題管理辦法》、《瀘定中學(xué)學(xué)期學(xué)科教學(xué)效果評(píng)估方案》、《四川省瀘定中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)、聘實(shí)施方案》，并經(jīng)教代會(huì)討論通過(guò)。這些制度既相互獨(dú)立，又相互貫穿；既相互牽絆，又相互推進(jìn)；既理清了組內(nèi)的，又明確了個(gè)人的；既彰顯了顯性的，又肯定了隱性的；既警示了惰性，又點(diǎn)亮了積極性。做到了有獎(jiǎng)，有懲，有引領(lǐng)；給方向，給目標(biāo)，給動(dòng)力。在機(jī)制上為校本教研合理化、生態(tài)化提供了保障。

    他還利用業(yè)余時(shí)間潛心撰寫(xiě)論文，努力的付出，換來(lái)了豐碩的成果。石郎撰寫(xiě)的論文《互聯(lián)網(wǎng)+讓校本教研嗨起來(lái)》在甘孜州校本教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與研究成果評(píng)選活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)；《The Way of Forming Core Accomplishment of English》（英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育途徑）受到上級(jí)相關(guān)部門(mén)的高度評(píng)價(jià)并推薦參評(píng)。同時(shí)，還與其他專(zhuān)業(yè)教師一起合作完成了多篇論文。

    石郎還參與了省級(jí)專(zhuān)家課題《民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)課堂教育有效性研究》，省級(jí)重點(diǎn)課題《民族地區(qū)普通高中“大語(yǔ)文教育”研究》均已成功結(jié)題，州級(jí)課題《甘孜州高中教育辦學(xué)水平研究》也已進(jìn)入開(kāi)題籌備階段，參與校本教材《守望——康巴詩(shī)文選》的編撰工作，由他指導(dǎo)的何艷玲在全省英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)中榮獲得二等獎(jiǎng)。

    他還受邀成為甘孜州州級(jí)骨干教師評(píng)選瀘定地區(qū)評(píng)委成員，代表學(xué)校受州教育科學(xué)研究所的委托在瀘定中學(xué)全權(quán)組織了全州高中地理學(xué)科優(yōu)質(zhì)課展評(píng)，全州教育系統(tǒng)“聲動(dòng)甘孜”大型詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，還在州教育科學(xué)研究所、《英語(yǔ)周報(bào)》和瀘定中學(xué)在瀘中舉辦的全州高中英語(yǔ)教師培訓(xùn)活動(dòng)暨“同課異構(gòu)”活動(dòng)中承擔(dān)主要負(fù)責(zé)人的角色并為此撰寫(xiě)了美文《花開(kāi)時(shí)節(jié)，開(kāi)啟教學(xué)的探索之旅！》，參與組織了瀘定全縣2016年度高中高考學(xué)科中青年教師優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)。目前正在積極籌備本年度全州歷史學(xué)科優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)和瀘中黨建工作管理軟件開(kāi)發(fā)的前期工作。

    由于石郎工作認(rèn)真，成績(jī)突出，近7年來(lái)先后五次評(píng)優(yōu)，被評(píng)為甘孜州“康巴英才中端人才”。