隨著新課程的深化改革，我州小學(xué)語文習作教學(xué)也在不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方式，積極探索了多種新穎的教學(xué)方法，并且取得了顯著的效果。但還有部分教師并未跟上新課程改革的步伐，在教學(xué)過程中仍存在著諸多問題與不足，不僅沒有對學(xué)生進行科學(xué)個性化的指導(dǎo)，而且也沒有將學(xué)生學(xué)習的潛在能力充分挖掘出來，嚴重的影響了小學(xué)語文習作的教學(xué)質(zhì)量。本文筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文習作教學(xué)中存在的問題進行了深入分析，并提出了有針對性的解決措施，希望能為我州教育事業(yè)貢獻微薄之力。

一、小學(xué)語文習作教學(xué)中的問題

1.學(xué)生對于習作的興趣不高

傳統(tǒng)小學(xué)語文習作教學(xué)方式過于死板、無趣，以至于學(xué)生對于習作的興趣不高。教師的教學(xué)方式缺乏靈活性，機械的在臺上為學(xué)生講解習作理論知識，死板的讓學(xué)生背誦部分經(jīng)典的范文，在寫作過程中復(fù)制經(jīng)典的語句。再加之小學(xué)生的語言表達和理解能力有限，無法掌握習作的技巧，覺得習作是一門難以攻克的學(xué)科，漸漸對習作失去了興趣，甚至產(chǎn)生了懼怕心理。

2.學(xué)生對于習作的素材積累不足

習作素材的積累程度直接影響到學(xué)生習作的水平與質(zhì)量。部分學(xué)生在學(xué)習過程中的閱讀量不足，缺乏對素材的積累；部分學(xué)生雖然進行了大量閱讀，但是缺乏科學(xué)合理的閱讀方法，以至于對于文體類型、修辭手法等不能夠徹底理解，更無法體會文章內(nèi)涵。教師在教學(xué)過程中忽略了對學(xué)生習作素材的積累，只是盲目的為學(xué)生布置習作練習題，無法提高學(xué)生的習作水平。

二、提高小學(xué)語文習作教學(xué)的有效對策

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

在小學(xué)語文習作教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)過程中的問題與不足，結(jié)合學(xué)生的理解能力與學(xué)習能力，制定有針對性的解決方案，將習作學(xué)習與學(xué)生的日常生活有機的融合在一起，從而提高學(xué)生的習作水平與語文素養(yǎng)。

2.加強學(xué)生寫作素材的積累

在小學(xué)語文習作教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確的指導(dǎo)學(xué)生多積累夸張、擬人、比喻等特色修辭手法的句子，掌握更多寫作的好詞佳句。鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習與生活中，多閱讀一些正能量的以及古今中外的文學(xué)名著，在提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。

3.加強口語能力的培養(yǎng)

口語能力是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材中都是先編排口語交際，然后才是習作內(nèi)容。因此，想要提高小學(xué)生的習作能力，首先應(yīng)加強對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生口語能力可以從以下兩個方面進行：1.加強對學(xué)生聽、說、寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達能力。在口語交際過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己真實的想法表達出來。2.在口語交際過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法用書面的形式表達出來，在鍛煉學(xué)生語言組織能力的同時，提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)語：

習作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，各年級段對于習作的要求都不相同。在新課程改革環(huán)境下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新新穎的教學(xué)模式，充分利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法、多媒體教學(xué)方法、游戲教學(xué)方法等，來提高學(xué)生對于習作的興趣，從而提高小學(xué)語文習作教學(xué)的質(zhì)量與效果。

丹巴縣格宗鄉(xiāng)小學(xué)校 王璽