◎李寰

1100名藏族學(xué)生、1071名升入高等學(xué)校，近80%大學(xué)畢業(yè)后返鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)，活躍在學(xué)校、醫(yī)院、政府、企業(yè)等各條戰(zhàn)線……這是11年來，在教育扶貧中，“內(nèi)地甘孜高中班”——成都師范學(xué)院和成都師范學(xué)院德陽高級中學(xué)項目組交出的一份沉甸甸的成績單。

知識改變命運。高2010級甘孜班學(xué)生王建慧，2013年考入四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，現(xiàn)已經(jīng)考入公務(wù)員，她的話很有代表性：“2010年那個夏日，終于收到夢寐已久的錄取通知書，來自成師德高薄薄的通知書，讓我順利搭上了這趟‘富民安康’工程的便車，更意味著可以為家庭節(jié)省一筆沉重的開支，使家庭不再因為我要讀書而更加貧困！”

如何為民族地區(qū)精準(zhǔn)扶貧工作交出的一份答卷？這背后有嚴(yán)峻的現(xiàn)實——我州海拔高、氧度低、環(huán)境惡劣，全州18個縣均屬深度貧困縣，貧困發(fā)生率高達(dá)23.17%，是全國“三區(qū)三州”深度貧困地區(qū)和14個集中連片特困地區(qū)之一，是全國、全省脫貧攻堅的主戰(zhàn)場。

扶貧先扶智。從2007年起，成師德高承擔(dān)了開辦“內(nèi)地甘孜高中班”的工作任務(wù)，學(xué)校每年在我州招收100名藏族初中畢業(yè)生就讀高中。

甘孜學(xué)生來到內(nèi)地，教育教學(xué)面臨巨大的難題?！耙皇俏幕煌⒘?xí)慣不同，二是入口成績差異大，成績高的有600多分，低的還不到200分?！背蓭煹赂呦嚓P(guān)負(fù)責(zé)人介紹，面對如此的成績差異，對每一個教育者來說，都是一個很大的難題，“尤其是語文和英語，教學(xué)難度相當(dāng)大”。

為此，學(xué)校開始了漫長的探索，特別是從2013年開始，成都師范學(xué)院和成師德高成立項目組，由成都師范學(xué)院教師教育學(xué)院院長李清樹和成師德高校長黎仁忠擔(dān)任組長，多方整合資源，共同探索藏漢學(xué)生共同發(fā)展的針對性措施：采用混合編班新形式；實行導(dǎo)師制、輔導(dǎo)制，精準(zhǔn)“提優(yōu)補差”；突出藏文教學(xué)特色，堅持“雙語”學(xué)習(xí)；加強心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

以混合編班為例，這樣的效果顯而易見。上述負(fù)責(zé)人介紹，為了促使藏族學(xué)生更好更快的融入到學(xué)校教育教學(xué)中來，消除學(xué)習(xí)上的隔離性?！巴ㄟ^大膽采用混合編班新形式，將藏族學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生進行混合編班，讓藏族學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，使他們的交流與互助更頻繁，溝通更愉快、順暢，實現(xiàn)了藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與內(nèi)地學(xué)生的深度融合?！?/span>

據(jù)初步統(tǒng)計，截至2020年9月，成師德高共有1100名藏族學(xué)生順利完成高中學(xué)業(yè)，95％以上畢業(yè)生考入高等院校繼續(xù)深造，帶動1000余戶貧困家庭順利脫貧，大部分學(xué)生學(xué)成后回鄉(xiāng)參與家鄉(xiāng)建設(shè)，活躍在學(xué)校、醫(yī)院、政府、企業(yè)等各條戰(zhàn)線，成為當(dāng)?shù)孛撠氈赂坏慕ㄔO(shè)者和領(lǐng)路人，不僅徹底改變就讀學(xué)生家庭狀況，還極大促進了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展。

鄧夢瑤就是其中的一員。作為曾經(jīng)甘孜班學(xué)生中的一員， 鄧夢瑤大學(xué)畢業(yè)后回我州爐霍縣當(dāng)了一名教師?！?三年的高中生活，是充實的，幸福的。成師德高曾經(jīng)給予我的溫暖和關(guān)愛，我也要奉獻(xiàn)給大山里的孩子們，讓孩子們的命運，也得到根本的改變?！?/span>