◎本網(wǎng)記者 劉小兵

     近日來，州級名師、名校長工作室陸續(xù)啟動運行，引發(fā)社會各界的熱議。我州成立名師工作室的背景、依據(jù)是什么？名師、名校長工作室承擔哪些職能，如何運行、管理？名師、名校長究竟“名”在哪里？當前我州名師、名校長工作室的建設(shè)、覆蓋情況如何？相關(guān)人士對這一舉措有何看法？這些問題深受大眾關(guān)注。

     教育無小事，教師是關(guān)鍵。為回應(yīng)社會關(guān)切，記者采訪州教科所、部分工作室領(lǐng)銜人和學生家長，查閱相關(guān)資料，希望通過這份解讀，能讓大家全面、直觀地了解甘孜名師、名校長工作室。

     客觀條件促使設(shè)立

     謝幫林介紹，在此前開展的“大學習、大討論、大調(diào)研”活動中，州委、州政府主要領(lǐng)導和州、縣教育部門經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師隊伍質(zhì)量不高是我州教育發(fā)展的突出短板，此后進行的第一次全州教師專業(yè)技能測試也印證了這一結(jié)論。同時，近年來，我州采取“送出去”“請進來”“傳幫帶”集中培訓、交流研討等多種提高教師隊伍素質(zhì)的手段都“投入較大但效果不佳”，我州急需尋找一條“資源利用率更高，作用發(fā)揮更好”的“教師提升路徑”。另外，我州邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師招錄難、流失嚴重，部分一線教師學習提升無門、思想觀念僵化、工作熱情消減、從教的榮譽感和幸福感降低等問題比較突出；教育資源不充分、不平衡的現(xiàn)狀要求我們用好優(yōu)勢資源，實現(xiàn)共同發(fā)展。

     在客觀依據(jù)方面，《中共甘孜州委 甘孜州人民政府關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見》（今年4月印發(fā)）已明確把“建立州、縣兩級名師、名校長工作室”作為提升教師專業(yè)素質(zhì)能力的具體舉措。同時，名師、名校長工作室在我國教育領(lǐng)域已存在多年，且普及程度高，不少地區(qū)的名師、名校長工作室已延伸到了學校一級。今年以來，四川省也加大了對省、市、縣三級名師、名校長工作室的建設(shè)推廣力度。

    德才兼?zhèn)浞娇扇脒x

    謝幫林介紹，州級名師、名校長工作室領(lǐng)銜人按照本人自愿、逐級推薦、組織遴選、全州公示、州教體局審批的程序確定；骨干成員和青年（后備）成員經(jīng)本人申請、所在單位和教育行政部門逐步遴選確定。

    據(jù)《方案》要求，州級名師工作室領(lǐng)銜人應(yīng)當具備“個人在省級以上刊物有論文發(fā)表”“是在職在崗的省級及以上教學名師”“省特級教師”“‘百千萬康巴英才工程’高端人才或高級及以上教師（特別優(yōu)秀的職稱可放寬至5年以上一級教師職稱）”“離法定退休年齡原則上不低于3年”等基本條件。

    骨干成員應(yīng)具備“獲縣級及以上與教育教學（管理）相關(guān)表彰（表揚）的教師（校長）”“一般應(yīng)具有一級教師及以上職稱”“個人在州級以上刊物有論文發(fā)表”“原則上男性不超過52周歲、女性不超過47周歲”等基 、本條件。

    青年（后備）成員應(yīng)具備“獲縣級及以上與教育教學（管理）相關(guān)表彰（表揚）”“一般應(yīng)具有二級教師及以上職稱”“個人在縣級以上刊物有論文發(fā)表”“原則上男性不超過45周歲、女性不超過42周歲”等基本條件。

    據(jù)悉，下一步，我州將把州級名師、名校長工作室領(lǐng)銜人任職經(jīng)歷作為晉升正高級職稱的必要條件。

臨時學術(shù)團體性質(zhì)

    謝幫林介紹，州級名師、名校長工作室是臨時性學術(shù)團體。名師工作室由名師領(lǐng)銜，名校長工作室由名校長領(lǐng)銜，是以凝練現(xiàn)代教育思想、鍛造教學風格與品牌、提升教學質(zhì)量或辦學品質(zhì)為主旨，集培養(yǎng)培訓、教育研究、理論研究、實踐探索和成果推廣等功能于一體的教師（校長）發(fā)展共同體。州級名師、名校長工作室由州教育體育局統(tǒng)籌設(shè)置，工作室依據(jù)《甘孜州中小學州級名師名校長工作室建設(shè)實施方案（試行）》（以下簡稱《方案》）運行，州教體局成立了名師（名校長）工作室建設(shè)管理領(lǐng)導小組和考核評估領(lǐng)導小組，由州教科所對其進行日常監(jiān)管，各工作室在其“領(lǐng)銜人”所在學校（單位）的監(jiān)督和指導下開展具體工作。領(lǐng)銜人所在單位須為工作室提供獨立的工作場所，并配備必要的辦公設(shè)施設(shè)備，提供活動時間、工作協(xié)調(diào)、交通工具等方面的條件保障，并將領(lǐng)銜人參與工作室活動的工作量計入教育教學或管理工作任務(wù)。州財政每年向每個名師、名校長工作室撥付8萬元工作經(jīng)費，按年度下達到工作室所在單位，實行專賬核算、?？顚Ｓ?、封閉運行，并進行內(nèi)部審計?！斗桨浮穼υ摻?jīng)費的使用做了明確規(guī)定。

    名師、名校長工作室以三年為一個建設(shè)周期，各工作室自行制定三年規(guī)劃和年度工作計劃。州考核評估辦對工作室各項工作進行年度績效評價，評價不合格的限期整改并視情況核減下一年度工作經(jīng)費，整改仍不合格的將被撤銷。三年后對各工作室進行綜合考核，開展優(yōu)秀工作室、優(yōu)秀課程資源、優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀領(lǐng)銜人、優(yōu)秀成員等評選工作，考核不合格的取消資格，考核合格的可申請進入下個建設(shè)周期，考核優(yōu)秀的可直接進入下個建設(shè)周期。

    全州名師工作室根據(jù)學段和學科分別進行設(shè)置，學段分別為學前教育、小學、初中、高中；學科包括已開設(shè)的全部學科，一類模式除語文、英語、藏語文外，其他學科進入對應(yīng)普通類學科。全州名校長工作室根據(jù)學段和全州實際進行設(shè)置，主要包括幼兒園名園長、小學名校長、初中名校長、高中名校長工作室；以后根據(jù)發(fā)展需要，增設(shè)其他類型名校長工作室。

    七項職責任務(wù)艱巨

     謝幫林介紹，建立州級名師、名校長工作室旨在充分發(fā)揮州級名師、名校長的專業(yè)引領(lǐng)作用，以合作研學、交流互動、示范帶動等方式，促進全州教師隊伍解放思想觀念、提高教育技能、激發(fā)教學熱情，增強從教的責任感、榮譽感和幸福感。

    根據(jù)《方案》規(guī)定，各工作室主要承擔七項職能。

    制定實施建設(shè)規(guī)劃：各工作室要制定三年規(guī)劃和學年工作計劃，工作室所有成員要制定個人專業(yè)發(fā)展研修計劃，按時提交每學年工作室總結(jié)和每學年個人研修總結(jié)。

    領(lǐng)銜州級及以上科研課題：應(yīng)圍繞本學科（領(lǐng)域）教育教學（教育管理）當中的重難點等問題開展課題研究，承擔教育教學改革與管理的攻堅任務(wù)，形成一批對全州教育教學或教育管理改革中具有引領(lǐng)作用的高水平研究成果，每個工作室在工作周期內(nèi)至少提交1篇以上優(yōu)秀調(diào)研報告。

    開展教育研訓：工作室要自行組織開展團隊研修、送教下鄉(xiāng)、送培到校、教育扶貧、對薄弱區(qū)域（學校）開展支持幫扶等研訓活動。其中，領(lǐng)銜人每年開設(shè)研訓專題原則上不少于6次，并面向團隊成員開設(shè)公開課、研究課或?qū)ｎ}報告等，對每位骨干成員開展聽評課不少于1次；骨干成員每年要開設(shè)公開課、研究課或?qū)ｎ}報告等。

    組織開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源：名師工作室應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)標準，組織開發(fā)學科教學設(shè)計、課堂教學視頻、教學案例、創(chuàng)新性作業(yè)與評價、學科教師培訓等課程資源。名校長工作室應(yīng)根據(jù)校園長專業(yè)標準，在學校發(fā)展規(guī)劃、學校創(chuàng)新管理、學校管理改革實踐、校園文化建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展等方面形成一批優(yōu)質(zhì)資源。

    帶動學科（領(lǐng)域）發(fā)展:工作室應(yīng)定期舉辦教育教學理論或?qū)W校管理研討活動，以論文、講座、公開課、研討會、報告會、現(xiàn)場指導、觀摩考察等多種形式推廣教學研究成果。名師工作室團隊應(yīng)承擔示范課、觀摩課、研究課等公開教學任務(wù)，并承擔各種層次展評活動中優(yōu)質(zhì)課的指導任務(wù)；名校長工作室團隊應(yīng)開展學校特色、品牌創(chuàng)建活動，不斷提升教師、校長的學科素養(yǎng)和專業(yè)能力，帶動本學科（領(lǐng)域）的建設(shè)與發(fā)展。

    培養(yǎng)造就優(yōu)秀人才：工作室通過團隊活動，圍繞教育教學（教育管理）改革與實踐，實現(xiàn)“培養(yǎng)一個、帶動一批、輻射一片”的目標。

    加強自身建設(shè)：各工作室可聘請省、州知名專家學者擔任學術(shù)指導，可建立工作室日常研修平臺，要規(guī)范工作室檔案管理。

    三級架構(gòu)管理清晰

    謝幫林介紹，州級名師、名校長工作室實行三級架構(gòu)：一個工作室設(shè)一名領(lǐng)銜人，全面主持工作室的工作；領(lǐng)銜人以下，設(shè)5至12名骨干成員，由相應(yīng)學段、相應(yīng)學科的骨干教師充當；每名骨干成員以小組為單位，帶領(lǐng)4至6名青年（后備）成員開展工作。骨干成員來源可打破單位、學校和區(qū)域限制，青年（后備）成員原則上在縣域內(nèi)考慮。工作室可設(shè)學術(shù)秘書。

    工作室以“甘孜州+領(lǐng)銜人姓名+名師（名校長）工作室”命名，統(tǒng)一規(guī)范掛牌。目前，我州已啟動兩期州級名師、名校長工作室建設(shè)，共組建州級名師工作室48個、名校長工作室13個；61名工作室領(lǐng)銜人來自全州各縣和各州級直屬學校，近600名骨干成員和2000多名后備成員覆蓋全州各縣的城區(qū)學校和片區(qū)（中心）學校。

    據(jù)了解，我州的縣級名師、名校長工作室建設(shè)工作已陸續(xù)啟動，部分縣（市）的名師、名校長工作室已經(jīng)掛牌。縣級名師、名校長工作室由所在縣負責建設(shè)、管理。

    社會各界期望頗高

    記者隨機采訪發(fā)現(xiàn)，社會各界對名師、名校長工作室期望頗高。

    州委教育工委委員、州教體局副局長敖春玲在全州首期名師、名校長工作室集中授牌暨啟動儀式上表示，建立名師、名校長工作室是我州教體系統(tǒng)的一件大事、喜事。名師、名校長工作室基本上集成了目前教師發(fā)展的各種有效手段，在全州辦學條件越來越好、設(shè)施設(shè)備越來越完善、學生入學越來越積極的現(xiàn)實條件下，抓教師隊伍建設(shè)是教學質(zhì)量提升的根本之策，州委、州政府和州教體局對名師、名校長工作室寄予厚望。

    州教科所所長秦浩認為，建立州縣兩級名師、名校長工作室是州委、州政府聚焦主要矛盾、用活已有資源，提高教育質(zhì)量的重要舉措。工作室作為不同地區(qū)、不同學校教師合作研學的載體，能打破地域界限，促進優(yōu)勢資源共享；同時工作室運行靈活，能最大限度地激發(fā)成員熱情、匯聚集體智慧。

   “ 甘孜州蔣志奎名師工作室”領(lǐng)銜人、康定市教學研究室高級教師蔣志奎告訴記者：“從教27年，如今擔此重任，既高興又緊張。高興的是通過這個平臺，能更方便地和同行交流學習，促進自己進步；緊張的是怕當不好這個帶頭人，辜負大家的信任?！薄案首沃輧A中名校長工作室”學術(shù)秘書、鄉(xiāng)城縣沙貢鄉(xiāng)中心校校長蘇勇表示，工作室為我州教師隊伍提升能力素質(zhì)提供了一種更開放、更便捷、更多元也更符合甘孜實際的路徑。剛進  入康定中學任教的唐詩也坦言：“教師成長需要自己努力，也離不開前輩的指導和啟發(fā)。名師工作室打通了青年教師直接向優(yōu)秀前輩學習業(yè)務(wù)的渠道?！钡ぐ腿罕娝杉粳?shù)膬鹤诱诳刀ㄉ细叨?，她說：“我們甘孜名師不夠多，我認為建名師、名校長工作室這種辦法很好，能夠快速提升青年教師的教學水平。”