——記四川省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師、理塘縣章納鄉(xiāng)小學教師楊銳

    楊銳在上課。

    格聶山，四川省第三高山，理塘縣章納鄉(xiāng)小學就坐落在大山腳下。這所學校的校長楊銳，懷著一顆火熱的心，像燭光一樣照亮著學生求學的道路。

    2004年7月，畢業(yè)于康定民族師范校的楊銳被分配到喇嘛埡鄉(xiāng)小學，從此就成為了一名光榮的鄉(xiāng)村教師。13年的教學生涯，楊銳積累了豐富的教學經(jīng)驗，他常常為新教師們示范公開課，為他們傳授經(jīng)驗。在這些年的工作中，他被學校多次評為“優(yōu)秀教師”，并于2011年被理塘縣政府授予“優(yōu)秀教師”榮譽稱號，2013年1月被聘為“甘孜州骨干教師”，2016年被評為“四川省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”。

    ■縣委中心報道組 葉強平 文/圖

    鄉(xiāng)村小學交通極為不便，信息閉塞，長期吃不到新鮮菜，往往是一碟豆瓣一頓飯，清茶伴著饃饃咽?？稍谝股钊遂o的時侯，年輕的楊老師也曾徘徊過、猶豫過、動搖過，誰不想和家人在一起呢？但是第二天站在講臺上，面對一個個天真無邪的面容、一雙雙渴求知識的眼睛，再想一想山村貧窮落后的現(xiàn)狀，他狠狠心，咬咬牙又挺過來了，沒想到這一呆就是13年。2013年“蘆山4·20地震”時，他的家人及孩子都處于震中，但為了不給學校增加負擔，不耽誤孩子們的學習，他堅守崗位，把擔心藏在心中，認認真真地干好自己的本職工作。

    在三尺講臺上，楊銳努力探索素質(zhì)教育的新途徑，在教中研、研中改，積極實踐新課標標準，樹立了“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，他以幽默風趣的課堂風格為學生創(chuàng)設了寬松和諧的課堂教學氛圍，促進了學生全面發(fā)展，教學效果顯著，得到了上級主管部門的高度評價。在教學中，他從來都是認認真真地備好每一堂課、踏踏實實地上好每一節(jié)課、仔仔細細地改好每一次作業(yè)。他常常利用休息時間為學生輔導功課，為學生解難答疑，對學生提出的問題都一一耐心解答，從來都沒有怨言，他常常說：“我的水平不高，能力有限，但是我會把我所有的知識都教給我的學生?！彼麖膩矶疾辉阜艞壝恳晃粚W生，他利用放學后的時間，為后進生補課，他變換著不同的方式，運用不同的方法，為學生們講解同一個問題，為的只是能讓他們更好地理解，有時候時間晚了，他還親自送學生回家。

    楊銳不光教書，還身體力行“育人”，更換學生寢室里損壞的電燈、維修損壞的桌椅是家常便飯……記得在2015年的雨季，學生宿舍和學生食堂由于長時間被雨水侵蝕，屋頂造成不同程度的滲漏，當他知道這一情況后，第二天就對屋頂進行了檢查，發(fā)現(xiàn)屋頂排水系統(tǒng)堵塞，屋頂大面積積水，導致屋頂出現(xiàn)滲漏現(xiàn)象時，他立即對這一情況進行了處理。疏通管道，清理排水系統(tǒng)，并對屋頂?shù)目p隙進行了防水處理，有效控制了屋頂?shù)臐B漏現(xiàn)象。像這樣的“突發(fā)”事件，每一學期不知道會發(fā)生多少件，但他總是這么熱心，這么努力地處理每一事情。

    2014年蟲草采挖季節(jié)，畢業(yè)班學生伍金拉姆因為家庭原因被父親帶上山采挖蟲草，當楊銳知道這一情況后，多次徒步五、六小時上山進行家訪，在家訪的過程中不知道和家長發(fā)生了多少次爭執(zhí)，講了多少道理，才讓其父親同意了讓伍金拉姆回到學校繼續(xù)讀書。在這些年的工作中，他不知道走了多少路，流了多少汗，一次次的家訪才讓這些即將輟學的學生又回到學校繼續(xù)讀書。

    2016年5月，一年級寄宿制學生丁真卓瑪突發(fā)水痘，需要進行隔離治療，醫(yī)生建議回家隔離，當天傍晚楊銳親自將孩子送回家，當家長得知孩子生病后，情緒非常激動，責怪學校老師沒有照顧好孩子，耽誤家長采挖蟲草，甚至想和他發(fā)生肢體沖突，但他不僅沒有生氣，反而更加耐心真誠地為家長解釋。

    今年5月，楊銳調(diào)至章納小學擔任校長。為了給學生提供一個良好的學習生活環(huán)境，他首先從校園衛(wèi)生入手，穿上勞動服，擼起袖子帶領全體教職工發(fā)揚不怕臟不怕累的精神，對學生教學樓、寢室、食堂、廁所以及校園衛(wèi)生死角進行了全方位的清理。他蹲在廁所旁手拿刷子，不嫌臟、不嫌臭，把每格廁所都刷的干干凈凈。他還通過班會、課間集合時間向?qū)W生們宣傳衛(wèi)生知識，培養(yǎng)學生愛干凈講文明的行為習慣。為了改善學生的住宿條件，他為學生購置了新的床褥、新的洗漱工具以及其它住宿設施，讓學生們感受到了學校比家還舒適溫暖；為了豐富學生的伙食，他在原有伙食的基礎上，把雞蛋和水果納入營養(yǎng)餐，科學搭配了學生的伙食營養(yǎng)；為了給學生提供一個良好的學習氛圍和生活品質(zhì)，他帶領全體教師對教室、寢室進行了文化改造大提升，讓學生的學習氛圍更加濃厚，學校生活更加愉快。

    楊銳用心詮釋著“教師是太陽底下最光輝最神圣的職業(yè)”，他一直默默耕耘，為學生撐起了一片藍天。