◎丹巴縣丹東鄉(xiāng)小學(xué)校 其米拉姆

作文教學(xué)的差異性

不同的學(xué)生有不同的內(nèi)在特性，因此應(yīng)采取不同的作文教學(xué)方式。在開展教學(xué)活動之前，充分了解學(xué)生的性格特點，將其作為切入點，進(jìn)行相對應(yīng)的作文教學(xué)能夠讓學(xué)生在行文時表達(dá)出自己的真實想法，使文章充滿真情實感。教師應(yīng)保持對學(xué)生的尊重、理解和信任，在這樣的基礎(chǔ)下開展教學(xué)，對每一位學(xué)生進(jìn)行激勵與鼓勵，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中樹立信心。

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真實情感，敢于講真話，同時引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行描述，鍛煉隨時記錄的良好習(xí)慣。此外，課外閱讀對于小學(xué)作文教學(xué)十分必要，通過閱讀課外材料，積累字詞句和不同的表達(dá)，最后在自己的寫作過程中便能流淌出熠熠生輝的文字。

課外閱讀的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)生年齡尚輕，心智處于發(fā)育階段，具有自控能力較差、注意力難以長時間集中的特點。因此，作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助其集中注意力尤為重要。學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣后，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都能實現(xiàn)有效提高，避免了被動學(xué)習(xí)，強行灌輸?shù)谋锥?。同時，學(xué)生能夠從寫作中收獲快樂，享受寫作，而不認(rèn)為寫作學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

成功依賴于快樂，快樂也能夠使學(xué)習(xí)活動的開展生動活潑。教師在教學(xué)時要注重榜樣的樹立，例如讓學(xué)生的作文中出現(xiàn)優(yōu)美的表達(dá)，教師應(yīng)當(dāng)大力表揚，鼓勵其他學(xué)生向該同學(xué)學(xué)習(xí)，并且學(xué)生表達(dá)獨特，涉及別人不知道的知識時，教師也應(yīng)進(jìn)行表揚。學(xué)生感受到這種榮譽感后，不僅會再接再厲，也會帶動其他同學(xué)增強課外閱讀的興趣。

（二）提高寫作能力

“書籍是全世界的營養(yǎng)品”。通過課外閱讀，一方面學(xué)生可以看到從未見過的事物、去從未去過的地方、體會到從未感悟的情感，幫助學(xué)生拓寬知識面，感受世界并不只局限于一隅校園，而有更為廣闊的天地；另一方面學(xué)習(xí)他人的表達(dá)，語言的魅力，從細(xì)膩的文字里窺探世間萬物的變化。但對于閱讀材料的選擇，家長和學(xué)生經(jīng)常選擇作文大全作為讀物，其實寫作并不只是為了考試，而是用自己的筆尖書寫自己的心思，對生活中的點滴加強感悟和體會。同時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立熱愛生活的表率，用對生活的熱愛作為火把，點燃學(xué)生寫作的積極性。

（三）促進(jìn)寫作素材積累

豐富的思維依賴于知識的存儲，文采斐然的文章依賴于語言的儲備。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵將自己喜歡的文字、內(nèi)容摘抄并且收集起來，積累成冊，經(jīng)過不斷對閱讀材料的積累和加深，學(xué)生便能夠獲得豐富的寫作材料。同時寫作其實也是把自己的思想通過豐富的語言素材進(jìn)行外化的過程，有了表達(dá)的積累，寫作便能如魚得水。積累了足夠的課外知識，寫作時的底氣也就更足。

作文是教學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能夠幫助學(xué)生進(jìn)行素材積累，提升寫作能力。閱讀是輸入，寫作是輸出，豐富學(xué)生的作文組成知識，就能提升學(xué)生的作文寫作能力。