■劉天放

  教育部日前公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)的慕課建設(shè)與應(yīng)用呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)，多所高水平大學(xué)陸續(xù)在國(guó)際著名課程平臺(tái)開課，有關(guān)高校和機(jī)構(gòu)自主建成10余個(gè)國(guó)內(nèi)慕課平臺(tái)，460余所高校建設(shè)的3200余門慕課上線課程平臺(tái)，5500萬(wàn)人次的高校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者選學(xué)課程，我國(guó)慕課數(shù)量已位居世界第一。在線教育打開你的知識(shí)空間，用戶規(guī)模達(dá)1.44億，網(wǎng)民使用率近兩成。

  我國(guó)的在線教育如火如荼，這表明人們的求知欲在增強(qiáng)，而網(wǎng)絡(luò)為人們的需求提供了最大便利。在線教育讓“隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”多了一條門路，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)或動(dòng)動(dòng)手指，就可以接受高質(zhì)量的在線教育。而在線教育不僅是打開了知識(shí)空間那么簡(jiǎn)單，更是一種全新的認(rèn)知過(guò)程，使知識(shí)的傳授不再只限于師生之間，而是需要更關(guān)注進(jìn)度設(shè)計(jì)、用戶感受、社會(huì)參與等。

  在線教育無(wú)論是針對(duì)哪一個(gè)受教育對(duì)象，都能滿足不同需求。除了中國(guó)大學(xué)慕課、網(wǎng)易公開課等免費(fèi)通識(shí)類教育課程之外，越來(lái)越多專業(yè)細(xì)分的教育平臺(tái)也涌現(xiàn)出來(lái)。既有專注于從幼兒園到高中階段的“K12”基礎(chǔ)教育，又有應(yīng)對(duì)雅思、托福、公務(wù)員等專門考試的線上培訓(xùn)，還有闖關(guān)做題等工具類的應(yīng)用等教學(xué)資源豐富且新穎的教學(xué)方式。

  互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來(lái)了顯著的變化，這種變化不僅表現(xiàn)在時(shí)間空間上的突破，更體現(xiàn)在教育的教、學(xué)、評(píng)、測(cè)等多個(gè)環(huán)節(jié)。便利的學(xué)習(xí)方式，使全國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)接入占比達(dá)到了89.8%，為縮小教育差距乃至為貧困地區(qū)孩子開一扇窗戶。據(jù)業(yè)內(nèi)人士估算，目前中國(guó)在線教育用戶數(shù)量過(guò)億，市場(chǎng)規(guī)模達(dá)數(shù)千億元。2016年，中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到1560.2億元，同比增長(zhǎng)27.3%，2017年市場(chǎng)規(guī)模預(yù)估預(yù)計(jì)達(dá)1941億元，之后幾年將繼續(xù)保持20%左右的速度增長(zhǎng)，到2019年將超過(guò)2600億元。

  然而，在線教育在繁榮發(fā)展過(guò)程中也遇到了問(wèn)題。正像報(bào)道中提到的，在線教育玩噱頭，提供“空頭支票”，或承諾的“答疑解惑”慢吞吞。此外，在線教育產(chǎn)品主要是針對(duì)“應(yīng)試教育”，“這其實(shí)與網(wǎng)絡(luò)教育的素質(zhì)全面、優(yōu)質(zhì)均衡等目標(biāo)是背離的?！边€有，在線課程屬于市場(chǎng)行為，行業(yè)內(nèi)魚龍混雜。據(jù)新華社日前報(bào)道，隨著在線教育熱起來(lái)，一批網(wǎng)紅教師隨之應(yīng)運(yùn)而生，在線教育網(wǎng)紅教師月收入過(guò)十萬(wàn)，有的年收入突破百萬(wàn)，有老師稱2天能記1千個(gè)單詞。可見(jiàn)，在線教育市場(chǎng)亟待監(jiān)管和規(guī)范。

  在線教育是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，但其質(zhì)量取決于學(xué)習(xí)者是否有很強(qiáng)的自律性，即是否能“坐得住”。在線教育資源因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的共通所以資源的質(zhì)量在很大程度上而言比較優(yōu)越，可無(wú)論是什么學(xué)習(xí)方式都要考慮一個(gè)吸收量。在線教育可以人們接觸到質(zhì)量最好的教育資源，但相對(duì)于氛圍來(lái)說(shuō)更要求很強(qiáng)的自律。誠(chéng)如北京師范大學(xué)教授余勝泉所言：“在線教育是互聯(lián)網(wǎng)革新課程的重要形式，但淺層學(xué)習(xí)、保持率低等也是常見(jiàn)問(wèn)題。”

  可見(jiàn)，僅有在線教育的市場(chǎng)、規(guī)模、人數(shù)乃至巨大盈利還顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，畢竟，在線教育的目的是把知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者，但學(xué)生的在線學(xué)習(xí)究竟取得了多少成效，卻無(wú)法知曉。從世界范圍來(lái)看，在線教育經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)普及后十幾年的實(shí)踐，最后被證明成功的少之又少。而且，教育行業(yè)的服務(wù)評(píng)價(jià)相對(duì)復(fù)雜，至今在行業(yè)內(nèi)沒(méi)有一個(gè)大家認(rèn)可的評(píng)價(jià)模式與標(biāo)準(zhǔn)。

  在線教育是好事，但一定要謹(jǐn)防因不規(guī)范和盲目擴(kuò)張?jiān)斐傻呢?fù)面影響。在線教育是教育的必要補(bǔ)充，可如果總是無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，就是在“空轉(zhuǎn)”，反而浪費(fèi)了資源、時(shí)間、精力。由此，加強(qiáng)行業(yè)自律是一個(gè)方面，更需要加以規(guī)范。否則，受影響的不僅是在線教育的學(xué)習(xí)者，而是整個(gè)國(guó)家的教育。