◎背景
    木雅祖慶學(xué)校,地處海拔3800米的康定市塔公鎮(zhèn)，是康定市第一所九年制公立學(xué)校，也是康定市最大的寄宿制學(xué)校，在校師生近2000人，我州13個(gè)縣的貧困山里娃們?cè)谶@里學(xué)習(xí)文化，接受教育。2014年的 “11·22”康定地震，學(xué)校受災(zāi)較重，至今，師生們?nèi)栽诎宸繉W(xué)習(xí)以及生活。
    今年的冬季來(lái)得有些早，為趕在極寒到來(lái)之前完成課業(yè)，木雅學(xué)校提前在8月上旬就開(kāi)始了新學(xué)期的學(xué)習(xí)。開(kāi)學(xué)的第一天，剛升入三年級(jí)的桑吉卓瑪、尼麥丹增，八年級(jí)的仁真尼瑪?shù)?1名孩子收到了一份意外和驚喜。
    在四川省關(guān)心下一代工作委員會(huì)以及國(guó)網(wǎng)四川省電力公司等的幫助下，21名藏娃參加了四川省萬(wàn)名青少年夏令營(yíng)活動(dòng)。他們的活動(dòng)內(nèi)容是，前往成都，進(jìn)行一場(chǎng)尋夢(mèng)之旅。
    ■陳雪楓/文 劉皖/圖
    往成都的前一夜
    “成都？不知道……”
    “想象？想不出來(lái)……”
    “聽(tīng)說(shuō)那里人很多，車(chē)也很多，很多燈……”
    “是不是有很多玩具？”
    相對(duì)滯后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及信息封閉，讓這些藏區(qū)的孩子們對(duì)教材以及日常生活之外的知識(shí)并不熟悉。普遍內(nèi)斂的性格，也讓他們少于提出對(duì)未知的疑問(wèn)。但從他們的言行舉止，仍能感受到對(duì)于更遠(yuǎn)世界的好奇和向往。前往成都的前一天，在我們的“注視”之外，孩子們以自己的方式進(jìn)行著各種準(zhǔn)備。
    因父親早逝和家庭貧困，11歲的桑吉卓瑪特別羞怯沉默。我問(wèn)她關(guān)于成都之行的所有問(wèn)題，她回答得最多的三個(gè)字是“不知道”。但你又能很輕易地從那雙大眼睛里看到許多內(nèi)容，有好奇、有擔(dān)心。在與相依為命的媽媽分享這個(gè)好消息時(shí)，桑吉卓瑪流露出了自己的小期待，她用藏語(yǔ)告訴媽媽?zhuān)?ldquo;不用擔(dān)心，我要去外面看看……”她的班主任老師才旦東知告訴我們，和藏區(qū)許多貧困家庭的孩子一樣，卓瑪出生以來(lái)，去到的最遠(yuǎn)地方，就是學(xué)校。
    與桑吉卓瑪?shù)某聊啾龋?2歲的尼麥丹增將去成都的消息在寢室里掀起了一場(chǎng)小型的“風(fēng)暴”。23個(gè)男孩子把尼麥丹增重重疊疊地圍了起來(lái)，“丹增，成都是啥樣？”、“丹增，回來(lái)要給我們看照片，給我?guī)ФY物回來(lái)！”、“我要喬丹，我要故事書(shū)……”這個(gè)夜晚，直到熄燈，三年一班的寢室仍然很熱鬧。
    在2013年之前，為我州南部各縣輸送電力的新甘石聯(lián)網(wǎng)工程尚未建成投運(yùn)，康定塔公草原許多的地方無(wú)法正常用電，位于海拔3900米高原的木雅學(xué)校也是其中之一。一年中，有三分之二時(shí)間無(wú)法正常用電對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，除了學(xué)習(xí)和生活條件艱苦，還意味著教育資源的缺乏，包括書(shū)本以及各種教材之外的知識(shí)；對(duì)于身處信息爆炸時(shí)代的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，則是視界受到局限，思維也無(wú)法與時(shí)代接軌。
    當(dāng)然，這一點(diǎn)，15歲的少年仁真尼瑪在2天以后，將有著深刻的感受。但此時(shí)，在去成都的前一夜，這位少年開(kāi)始思考的是，“成都的夜晚和草原的夜晚有什么不同，我的未來(lái)和大城市孩子的未來(lái)有什么不同？作為此次夏令營(yíng)的營(yíng)長(zhǎng)，怎么才能把這些都沒(méi)有出過(guò)家門(mén)校門(mén)的弟弟妹妹們照顧好？”
    雛鷹的成都之樂(lè)
    對(duì)于參加此次“攜手木雅，追夢(mèng)光明”活動(dòng)的21名藏娃來(lái)說(shuō)，人生的第一次遠(yuǎn)行充滿(mǎn)著各種新鮮，但也經(jīng)歷了各種辛苦。
    離開(kāi)了平坦而遼闊的草原，汽車(chē)順著蜿蜒起伏的山路向成都飛馳，第一次上高速路的孩子們體驗(yàn)著第一次暈車(chē)的痛苦，卻舍不得將眼光從窗外挪開(kāi)。窗外，是不同于草原的高山大河，不同于藏式房屋的高樓。
    我們嘗試和他們溝通，但被他們的羞怯和沉默所阻。“第一次出來(lái)，孩子們不太適應(yīng)，他們不知道該說(shuō)什么，更害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，但他們很愿意去學(xué)習(xí)……”隨行照顧他們的木雅學(xué)校副校長(zhǎng)謝曉君笑著說(shuō)。
    12年前，“為了不讓這里的孩子都成為放牛娃”，時(shí)任成都石室聯(lián)中教師的謝曉君放棄了大城市優(yōu)越的生活和工作環(huán)境，來(lái)到塔公草原，成為這里藏族孩子的老師、家長(zhǎng)甚至保姆。她的故事，被廣為稱(chēng)道，她被評(píng)為2011年度感動(dòng)中國(guó)人物。12年后，當(dāng)“讓孩子上學(xué)讀書(shū)有文化”被大部分農(nóng)牧民們認(rèn)可時(shí)，當(dāng)年那個(gè)努力幫助孩子們尋找更多未來(lái)的老師，開(kāi)始思考如何讓孩子們有更為明確的生活方向。因此，對(duì)于首次帶領(lǐng)孩子們參加這種校外夏令營(yíng)，謝曉君有一種特別的期待。“希望這些從未走出大草原的孩子能夠通過(guò)這次旅行，認(rèn)識(shí)更廣闊的世界，學(xué)會(huì)發(fā)掘自我，這樣才能真正理解‘知識(shí)改變命運(yùn)’的重要性。”“這些孩子們大多來(lái)自草原上的相對(duì)貧困的牧民家庭，他們中部分人甚至不會(huì)開(kāi)電燈、電視，不會(huì)使用馬桶、淋浴等盥洗設(shè)施……”組辦方了解到這種情況，于是在此次旅程中強(qiáng)化了科普景觀的參觀環(huán)節(jié)。“電，是支持社會(huì)發(fā)展的重要能源，你們的家鄉(xiāng)，就擁有豐富的水電資源。來(lái)自于你們那里的電能，通過(guò)電網(wǎng)送到了成都……”來(lái)到成都市煎茶鎮(zhèn)的500千伏尖山變電站，耳聽(tīng)電力志愿者的講解，眼見(jiàn)林立的鐵塔、線(xiàn)路，藏娃們努力理解新的知識(shí)。
    “原來(lái)電就是通過(guò)這樣的方式傳遞出來(lái)的呀！”
    “我們家附近就有一座很高的鐵塔呢！”
    而當(dāng)看到正在執(zhí)行電力巡檢任務(wù)的萌寶機(jī)器人“小白”和酷帥飛翔的無(wú)人機(jī)時(shí)，藏娃們更是熱情高漲，迫不及待地要和高科技近距離接觸。仁真尼瑪甚至鼓起了勇氣，主動(dòng)向電力叔叔詢(xún)問(wèn)關(guān)于“小白”的問(wèn)題。
    在國(guó)家電網(wǎng)智能電網(wǎng)展示大廳，藏娃們通過(guò)種種可視化手段“看到”了未來(lái)的智能家庭、未來(lái)智能生活后，連連驚嘆。一個(gè)孩子小聲地問(wèn)旁邊的同學(xué)：“以后，我們家也能那樣嗎？”
    “為什么不呢？10年后，不，也許是5年后，咱們握慣馬鞭的手，也會(huì)像今天一樣輕松扶著電動(dòng)車(chē)的方向盤(pán)，馳騁在草原上。”這是晚上返回賓館后，謝曉君在做一天總結(jié)時(shí)，給所有藏娃們的回答。
    畢竟是孩子，成都海昌極地海洋世界強(qiáng)烈地吸引了孩子們的眼球，他們?nèi)褙炞⒌赜^察著這些來(lái)自深海極地的海洋動(dòng)物，盡管對(duì)漢語(yǔ)言不是很熟悉，但他們?nèi)栽诶蠋熀碗娏χ驹刚叩闹笇?dǎo)下，十分努力地了解著相關(guān)的知識(shí)。
    在海豚表演館，性格活躍的益西鄧珍被選中體驗(yàn)了一把海豚“客輪”。從小怕水的他毫不畏懼地參加了這個(gè)“勇敢者游戲”。他贏得了滿(mǎn)場(chǎng)喝彩。面對(duì)鏡頭時(shí)，益西鄧珍大聲告訴大家他的夢(mèng)想“我很勇敢，我以后要當(dāng)警察！”而在這之前，他曾怯怯地告訴我們“不知道”。
    光與影的影映中，翩翩起舞的水母看起來(lái)特別的美，一直沉默的桑吉卓瑪用手描繪著形狀，十分入迷。
    之后藏娃們參觀武侯祠、看3D電影，這些人生初體驗(yàn)都激發(fā)出了他們內(nèi)心最真摯最純粹的快樂(lè)。
    雛鷹的成都之獲
    和謝曉君判斷的一樣，相處兩三天后，藏娃們和一直隨同照顧的電力志愿者以及我們拉近了距離，交談內(nèi)容不再只有“是”和“不是”。當(dāng)問(wèn)及成都之行最大的收獲是什么？尼麥丹增說(shuō)，認(rèn)識(shí)好多不一樣的朋友。
    旅程中，成都黌門(mén)街社區(qū)托管班的孩子們與藏娃們舉行了一次聯(lián)歡。一場(chǎng)別開(kāi)生面的自我介紹打破了陌生的氛圍，兩地的孩子們很快就玩到了一起，他們互贈(zèng)禮物，共同完成手工，幾個(gè)特別開(kāi)朗的孩子們還湊在一起，你教我藏語(yǔ)，我示范英文。在藏漢互動(dòng)交流中，孩子們用自己的方式共敘朋友情，共圓關(guān)愛(ài)夢(mèng)。
    和新朋友愉快的交流雖然短暫，但對(duì)于藏娃們來(lái)說(shuō)有著十分特別的含義。就像剛咬開(kāi)絲繭的蠶寶，他們開(kāi)始觀察外界和審視自我。“你是怎么學(xué)習(xí)日語(yǔ)的？外教是做什么的？”尼麥丹增問(wèn)他的新朋友。“會(huì)畫(huà)畫(huà)嗎？”桑吉卓瑪小聲地問(wèn)她的同桌。
    而仁真尼瑪正在向一位電力志愿者請(qǐng)教，什么是微信、QQ？誰(shuí)是馬化騰？
    夏令營(yíng)之旅的最后一站是暢游環(huán)球中心，品嘗成都美食后的孩子們站在音樂(lè)噴泉下，仰望著裝滿(mǎn)城市的璀璨燈光，萬(wàn)般遐想。“未來(lái)，我要造一個(gè)像‘小白’一樣的機(jī)器人，幫助爸爸放牧，我要像馬化騰那樣……”仁真尼瑪說(shuō)。
    尼麥丹增在工作人員的幫助下，與相依為命的奶奶通電話(huà)：“我會(huì)好好讀書(shū)，以后帶您來(lái)成都。”
    桑吉卓瑪主動(dòng)找到我們，說(shuō)出了很長(zhǎng)一段漢語(yǔ)：“能幫我拍一張成都嗎？我想畫(huà)給同學(xué)們看一看……”